快收藏！6 種實體和線上教學遊戲，與超詳盡應用解析！
這幾年受教改浪潮的影響，再加上少子化的衝擊，教育開始走向精緻化路線，以成就每一位孩子的發展潛能、學以致用為目標，使得越多老師開始尋找教學遊戲 [註1]，融入課堂中 。
遊戲，正是幫助學生全心投入學習的一項好工具。
然而，老師們在尋找教學遊戲的過程中，常會面臨「不知道哪些遊戲適合我的教學主題與內容？」、「課堂搬到線上後，有哪些線上教學小遊戲能應用？」等問題。
過去五年，我有撰寫翰林出版社-國中綜合領域輔導活動科「108課綱教科書」的經驗，協助過全台使用此教科書的老師們，運用遊戲的方式於他的教學活動上。
因此今天我想跟大家分享不同教學目的下，適合使用的教學遊戲，進而讓你的教學能更好的實踐教育意涵！
教學遊戲應用範圍一：主科學科教育
學科教育是指在學校內教學的知識和技術等教育內容，按照其內容特質，加以系統和組織的東西即為學科。
以12年國教為例，主科就是以「升學考試」為主要依據的：語文(國文/英文)、數學、社會、自然科學領域等科目，常是學校教育在教學上的主力目標。
相較非主科之科目，因為有升學考試的壓力，學習成效常成為老師與家長們關注的目標，因此，若能引發學生在主科上的學習動機與成就，將成為至關重要的學習指標。
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教學遊戲一：誰是牛頭王(數學領域)
※經過設計，此遊戲也可以變成線上教學遊戲喔!
想在學科教育的主科裡帶學生玩遊戲，以數學領域為例，你可以用誰是牛頭王來進行，遊戲中可以學習到邏輯推理能力以及國小五年級上學期的教學重點「因數與倍數」。
l 遊戲玩法：
每位玩家同時從10張手牌中打出一張，並依規則將牌接到桌面上4列牌陣中的一列，若你的牌成為一列中的第6張，就必須將前面的5張牌拿起，每張牌上有數量不等的牛頭。
l 遊戲目標：
不要得到任何紙牌，因為牌上的每個牛頭都是負分。
l 遊戲結束：
得到最少牛頭的玩家獲勝。
l 遊戲案例：
遊戲中讓學生觀察因數與倍數：
l 遊戲後的反思提問與回應範例：
- 教師提問：可以利用什麼策略，讓自己不容易吃到牛頭？
- 學生回應：觀察場上的牌跟自己手牌數字上的差異、若無法接續場上的牌則要盡量出小牌讓自己可以先選擇收牌序列等等。
l 遊戲注意事項：
過程中，老師們需注意遊戲時間與活動後在反思時間上的拿捏分寸，避免學生過度關注在玩遊戲的過程中而忽略了教學後的反思。
因此建議教師要製作學習單讓學生進行填寫、討論與分享，將遊戲精髓與教育目標相結合，加深學生的學習成效。
尤其是轉成線上課堂互動遊戲時，更要注意時間掌控。
教學遊戲二：寶藏台灣(社會領域)
還有一種我也很推薦的遊戲，是專為「社會領域」所設計的一款桌遊-寶藏台灣。
跟第一種遊戲「誰是牛頭王」不同，這款遊戲是專門為教學現場所設計，因此會更符合教育目標與教學上的需求。
l 遊戲玩法：
玩家回合可以執行的動作如下。
1.選擇移動與否：在臺灣地圖上移動，已接近寶藏地點。
2.擲骰並選擇骰子動作，或支付費用重新擲骰：擲骰讓玩家有獲得藏寶資訊，追查寶藏的機會。
3.藏寶或者尋寶：進行藏寶或者尋寶得分。
l 遊戲目標：
依循線索挖掘寶藏，推理出寶藏的所在地。
l 遊戲結束：
1.當有玩家達成五份寶藏，或有玩家資金用光時，遊戲即結束進行計分。
2.最高分的玩家獲得遊戲勝利。
l 遊戲案例：
遊戲過程中可以認識台灣的各地特色，除了幫助學生更認識台灣這塊土地上寶貴的自然資源與人文風景外，更可以依據教學需求增加知識點以進行螺旋式課程設計。
l 遊戲後的反思提問與回應範例：
- 教師提問：
1.針對花蓮設定的延伸提問，花蓮的國家公園名稱？
2.針對國家公園的提問，全台灣有幾座國家公園，分別是什麼？
- 學生回應：
1.太魯閣國家公園。
2.台灣有八座國家公園，分別是墾丁、玉山、陽明山、太魯閣、雪霸、金門、海洋、台江 等國家公園 [註1]
l 遊戲注意事項：
雖然它是專為教學所設計的桌遊，不過，老師們更需注意遊戲過後的反思題目設計，以及加入延伸性的知識內容，讓學生不只在玩遊戲，而是要帶回教學目標上的核心知識內容。
否則，豈不是可惜了這款專為教育現場所設計的桌遊嗎？
教學遊戲應用範圍二：非主科領域
非主科教育，是指非升學考試為主要目標的科目。
以12年國教的八大領域為例，則是指藝術、綜合活動、健康與體育、科技等四大領域，學習目標相較主科更著重在學生生活知能的陶養、生命潛能的探索、生涯發展與規劃等學習重點。
也因為非升學考試為導向的科目，在過去常會被教育單位或家長所遺忘。
然而從九年一貫教育至12年國教，這一路走來的教育改革皆希望讓學生更多元化的全能發展，而遊戲的融入，也會為這些較易被忽略的領域與科目錦上添花。
教學遊戲一：嗒寶(綜合活動領域)
※經過設計，此遊戲也可以變成線上教學遊戲喔!
想在非主科教育裡帶學生玩教學遊戲，第一種你可以用嗒寶來進行， 它可以運用在綜合領域輔導活動科「多元智能-自然觀察」的課程中。
l 遊戲玩法：
嗒寶有多種玩法，在此介紹其中一種方式。
1. 將一張牌面朝上置於中間，其餘的牌洗好後，面朝下平均發給所有的玩家。
2. 玩家同時翻開一張自己的牌，然後尋找牌上和中間牌面相同的圖示(顏色及形狀必須一樣，但大小不需一致)。
3. 第一個喊出正確圖示的人可將自己的牌堆放在中間。 玩家需以那張牌作為下一回合的比對目標。
4. 遊戲重複進行直到其中一個玩家出清自己所有的牌為止，他就是贏家。
l 遊戲目標：
在兩張卡牌中找到相同物件並完成配對。
l 遊戲結束：
依據遊戲規則完成目標。
l 遊戲案例：
教學遊戲過程中，可以讓學生進行多元智能-自然觀察能力的體驗以外，也可以增進人際之間的互動性，讓學生能更輕易地融入在團隊當中與同儕交流。
l 遊戲後的反思提問與回應範例：
- 教師提問：你認為過程中最困難的是什麼？
- 學生回應： 要眼明手快、反應能力要強等等。
l 遊戲注意事項：
在過程中，老師們需要格外注意遊玩時可能會因為過於歡樂而造成教學現場的混亂場面、因此在秩序掌控上需拿捏得當，以避免影響到其他班級的課程進行而被其他老師「客訴」。
教學遊戲二：消失的主角(藝術領域)
還有一種我也很推薦的教學遊戲，是消失的主角。它是一款考驗藝術感與想像力的遊戲。
由於是繪圖遊戲，因此老師可以在規則上增加教學目標的設定，例如圖中一定要畫出圓柱體，讓學生不只是為原本的題目主角增加配件，而是需要更聚焦在畫出哪些物件才能符合老師增加的條件設定。
l 遊戲玩法：
每位玩家拿取一個本子。
1.抽取一張題目卡，將題目卡放在本子裡覆蓋上透明片。
2.題目卡可以放置在任何位置，也可以自由旋轉。
3.根據該題目畫一個場景，但不可以畫題目上的物品，也不能寫任何文字或數字。
4.畫完後將題目卡取走，讓其他人猜出主角是什麼。
5.當有人答對時，將題目卡給予該玩家；若所有人皆猜不出答案時，作畫者必須棄掉自己先前獲得的題目卡，輪到下一位玩家進行作畫。
l 遊戲目標：
消失的主角是一款考驗想像力的教學遊戲。遊戲中你必須藉由畫圖來讓其他玩家看圖猜謎，在你畫出主角周圍的環境、情境後，其他人需要猜出你的「主角」是什麼。
l 遊戲結束：
當七輪結束後，獲得最多題目卡的玩家獲勝。
遊戲過程中老師們可以依據教學目標增加題目的難易度。
l 遊戲後的反思提問與回應範例：
- 教師提問：令你印象最深刻的題目是什麼？你幫它添加了哪些物件？為什麼這麼做？
- 學生回應：我的題目是聖誕樹，我幫聖誕樹掛上了燈串並在旁邊放禮物，我認為這樣比較能被猜中等等。
l 遊戲注意事項：
在過程中，老師們需注意如何將想像力與創造性和課程內容相結合，以及此議題的延伸性反思。
教學遊戲應用範圍三：生活與素養教育
生活與素養教育是指未被歸類在學科教育中以領域或科目方式呈現的教育，偶爾會在某些科目中呈現一些內容，但並無法學到其核心與精隨。
通常這類教育的特色在於學校沒教但長大成人後卻會發現格外重要的知識與技能，例如財商教育。
這些教育因未被學校納為教學目標，因此需要仰賴父母從小為孩子提供的資源，也由於此類教育以生活與素養為導向，因此常與遊戲做結合讓人們能從玩樂中學習。
教學遊戲一：財富自由(財商教育)
想在生活與素養教育裡帶學生玩遊戲，第一種你可以用財富自由來進行財商教育。
財富自由是一款模擬真實的職場狀況和投資環境，在買賣股票、房地產、生意機會的過程中，玩家能學習到財商觀念，並體會理財的最終意義。
財富自由的真正目的並非鼓勵不工作，而是改變工作的意義。 擁有好的理財觀念，才更有機會實踐自我的人生價值。
l 遊戲玩法：
遊戲一開始，每位玩家先選擇一張職業卡以及喜歡的木頭小人。
1.將職業卡中的資訊謄寫到資產負債表上，你會發現收入和支出的狀況非常的「真實」。
2.拿起你的小房子，選擇一個在外圈中藍色格子的夢想，這就是你在遊戲中的終極目標！
3.遊戲即將開始，每位玩家都會從台灣島(內圈)開始進行遊戲。你會在遊戲中領薪水、消費、失業、生小孩，當然最重要的，你也會有機會投資和創業，創造自己的財富自由。
l 遊戲目標：
持續性收入>總支出，然後到財務自由圈達成夢想。
l 遊戲結束：
依據時間來結束遊戲並進行結算。
l 遊戲案例：
遊戲中資產負債表的學習與填寫，能幫助玩家增加財商知識。
l 遊戲後的反思提問與回應範例：
- 教師提問：1.如何獲得財富自由？2.遊戲過程中令你印象最深刻的是什麼？
- 學生回應：1.持續性收入>總支出。2.知道股票的運作方式。
l 遊戲注意事項：
這款遊戲在過程中格外需要注意紙筆紀錄與計算方式，因此老師們需要在遊玩前先花時間說明清楚資產負債表如何填寫與計算，以避免學生因計算錯誤而導致遊戲成效不佳。
教學遊戲二：亡者神抽(風險評估與規劃)
※經過設計，此遊戲也可以變成線上教學遊戲喔!
想在生活與素養教育裡帶學生玩遊戲，第二種遊戲你可以用亡者神抽來進行簡易的風險評估與規劃學習。
l 遊戲玩法：
輪到你時以下兩種方式擇一執行。
1.抽一張牌：輪到你時，抽取牌庫頂的一張牌，並放置在甲板區進行其功能。
2.收牌：在你抽出在甲板區的所有牌中，未出現同樣花色時，你可以停止繼續抽牌，並將所有牌收入收藏區，以取得分數。而後則換下一位玩家進行他的回合。
l 遊戲目標：
每位玩家將自己收藏區的每個種類花色牌中，最高分的牌面分數加總，總分最高者獲勝。
l 遊戲結束：
當牌庫用盡即結束。
l 遊戲案例：
在過程中，你可以計算對手的分數及目前收集到的牌卡，選擇有利自己的策略來攻擊對手，增加自己獲勝的機率。
(例如：對手有兩種相同分數但不同種類的牌，而其中一種只收集到單張，另一種則有多張，此時，你攻擊對手單張的牌會對自己較有利，因為對手會因此少了這項種類的分數！
若你攻擊有多張牌的那一種類，那麼雖然對手失去了較高分的牌，但他仍有較低分的牌能在結算時列入計分，因此這種作法一般來講對自己較不利，但仍有其他策略是會用此種方式來進行的！)
l 遊戲後的反思提問與回應範例：
- 教師提問：
1.每翻一張牌代表你要承擔它所帶來的風險，而在生活中投資理財也像這款遊戲一樣需要評估風險，那麼，你知道如何分散風險，降低自己的損失嗎？
2.現階段的理財方式中，你會如何幫自己的零用錢做規劃呢？
- 學生回應：
1.設定停損點，例如遊戲中的船錨就是一個良好的停損點代表。
2.存錢、請爸媽幫忙開戶進行小額投資。
l 遊戲注意事項：
教學過程中老師們需要注意遊戲體驗時間，與遊戲後在引導反思上的搭配，避免流於玩遊戲而喪失了學習風險評估與規劃的目標。
結論：不同教學目的，要用不同教學遊戲來更替
透過今天分享 3 種教學目的適合的教學遊戲，我希望可以幫助你知道如何運用桌遊來融入在自己的教學當中，讓教育現場充滿著歡笑。
過去我結合活動設計與教育的專長，致力於發展親子體驗教育，若你的學生或孩子在學習上會有動機低落的狀況，又或者你想要嘗試用遊戲的方式來與孩子們互動並達成教育目的，歡迎你來找我！
我們可以一起為教育來腦力激盪。
我會透過你想達成的教學活動目標來幫助你進行創意發想，找出適合你課程的遊戲。
舉例來說，我曾為南山中學的新生品格營課程發想桌遊融入在體驗教育的活動中，讓將近990位學生一同參與。
如果你想更深入的了解，歡迎與我聯繫。
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參考資料：
[註1] 遊戲教學
[註2] 國家公園簡介 | 臺灣國家公園 (cpami.gov.tw)
教學遊戲網站或說明影片：
過去有8年時間擔任公立國中輔導老師，因而看到了很多問題學生的背後成因與學校資源限制上的無奈，後來離開學校去創業，想將更多的教育理念與方法傳遞到校園以外。 創辦了祿晞設計顧問有限公司，並以發展親子體驗教育為使命與目標。 公司官網：https://truethinksedu.com/